优化教育生态落实核心素养

　　“青山绿水是无价之宝，山区要画好‘山水画’，做好山水文章。”20多年前提出的建设生态省战略构想，改变了三明常口村面貌，为福建久久为功推进生态环境保护提供了根本遵循。“这些年，福建更加郁郁葱葱了。绿色是福建一张亮丽名片。要接续努力，让绿水青山永远成为福建的骄傲。”

　　生态环境保护促进了福建的发展，由此想到，我们国家在教育上提出的“核心素养”，是不是也要为其提供适宜的“土壤、水分、空气、阳光”?答案是肯定的，要使核心素养落地生根，需要社会、学校、教师等几方面的协调一致，剹力营造良好的教育生态。

　　社会要为核心素养落地“护航”。随着我国经济的蒸蒸日上，各级政府都非常重视教育问题，逐年加大对教育的投入，校园环境大为改观，学校的各种软硬件配套设施也日趋完善。办学条件的改善，为学校提供了良好的育人环境，确保学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。校外，政府又在各地创办了各式各样的研学实践教育基地，进一步完善了青少年素质教育的设施，为青少年提供了丰富的社会实践课程，这极大地推动了青少年素质教育发展，进一步加强和改善未成年人思想道德建设，对于培养新一代素质高、综合能力强的接班人具有积极而深远的影响。

　　学校要以实力推动核心素养的落地。对于核心素养的框架体系，学校在具体贯彻时，大多能根据本学校的实际情况进行校本化改造，从而使学校有自己的特色。比如，有的学校秉持“生态教育”理念，强调人与自然环境、社会环境的和谐相处，着力构建“学园、家园、乐园”三园一体的新样态，将办学理念深化为“建和谐共生之园，育生命自觉之人”，从教育生态、课程生态、教学生态三个层次进行构建和优化，以尊重、理解、回应、支持每一个个体生命发展的可能性，促进学生多元、个体的发展，让学生逐渐成长为“生命自觉”之人。培养学生的核心素养，需要各学科根据核心素养体系和本学科特点，研制学科核心素养，并把它贯彻到学科教学当中。不落实到学科，核心素养就是空中楼阁，就是飘在空中的气球。当然，在这个过程中，不能走向学科本位主义，要克服传统的分科解构的思路，强调跨学科的统整性。

　　教师要以自己的核心素养熏陶学生的核心素养。学生核心素养发展是一个持续终身的过程，是一个在一生中不断完善的过程，作为一名教育工作者，在学生发展核心素养的过程中，起着重要的不可替代的作用，教师应努力成为学生核心素养发展的引领者和助推器。当然，“打铁先要自身硬”，要培养学生的核心素养，教师首先要有较高的素养。德国教育家第斯多惠说得好：“正如没有人能把自己所没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”因此，教师要不断地学习，终生地学习。读书既可以保持教学的“源头活水”，保持职业不倦不怠的活力，又可以保持心灵的润泽，灵魂的高尚，从而使自己成为一个有思想、有智慧的教师。再说，唯有学习，才能不断地更新教育理念，不断占据学科的制高点，不断丰富学科内容、完善教学方法，持续实践新的教学组织形式。

　　生态环境保护塑造了福建的绿水青山，我们坚信，良好教育生态的构建，也必将让核心素养落地生根。

来源/作者：福建省将乐县杨时小学陈秀兰

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